La aventura de ser maestro

Dentro de la lectura de ser maestro y con la preocupación y el temor del primer día de clases con la preocupación de los alumnos pregunten algo y no saber como constarles o de que se nos acabe la clase que teníamos preparada para ese día, para algunos que no contamos con la preparación pedagógica fue en mi caso se pudiera decir como dice el autor se utiliza “el de ensayo y error” y así con el paso del tiempo corrigiendo los errores y ganándose la libertad de ser profesor con la seguridad en si mismo y con el conocimiento de lo que se puede hacer dentro y fuera de clase.

Dentro del pensar y sentir esta la experiencia y para mi una gran satisfacción donde hay alumnos que sobrepasan tus expectativas y cada vez exigen mas y quieren mas. Donde no solo aprende el alumno, también nos retroalimentamos los maestros.

La identidad profesional empieza cuando somos novatos y tenemos que estar al frente de un grupo con una vocación diferente al la de un profesor como lo cuenta Esteve, la preparación es diferente del docente de primaria al de secundaria, ahora imagínense al del nivel medio superior.

Coincido con el autor en el que el profesor debe saber preguntar, escuchar y distinguir claramente los diferentes climas que se crean en el grupo, las señales gestuales y otras formas de comunicarse que se van adquiriendo con la experiencia logrando así una buena comunicación con los alumnos.

Para poder mantener a un grupo de alumnos la mejor herramienta es la de dominar la materia, apoyándose en el dialogo y con una gran seguridad del contenido logrando así que el alumno trabaje y descubra por si mismo cuales son sus limites.

Uno de las mayores problemas que enfrentamos los profesores es (en mi caso nivel medio superior) que nos quejamos de cómo vienen los alumnos de la secundaria, estos a su vez se quejaron de la primaria y así del kínder; como dice el autor ya están con nosotros y que vamos ha hacer con ellos ya que protestar no sirve de nada una de las opciones es tomarlos tal como vienen y cambiar su forma de pensar en el saber.